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“考试难”增加学生负担?未必

2019年中考已结束,据?#25945;?#25253;道,不少学生感觉数学试题偏难,在一些社交?#25945;?#19978;引发网友吐槽。有人说太难,这增加孩子负担,不得不去上培训班;也有人说难得好,这是培养人才的需要,体现了重视理科基础学科的导向。而今年高考结束后,数学难也一样上了热搜。

其?#25285;?#20174;中高考的命题看,每年试题的难易程度都是在变化的,只是因为社交?#25945;?#30340;过度解读,让这成为公?#19981;?#39064;。按照当前的中高考考试招生制度,减轻学生的负担,或者重视学生?#38590;?#31185;素养培养,很难通过调整试题难度实现。必须通过改革中高考制度,建立多元评价体?#25285;?#25165;能把学生从繁重?#38590;?#19994;负担中解放出来,也才能重视学生的个性和学科素养培养。

再者?#25285;?#20170;年的中高考数学究竟难不难,不能只听少数人的感慨。北京今年中考人数有6.8万人,高考使用全国Ⅰ卷的10个省份,考生有几百万之多。在社交?#25945;?#28818;作“数学难哭学生”之后,很多人真以为今年数学难得不得了,并认为高考分数线会大跌。可从最近各省公布的各批次控制线看,分数线有所下?#25285;?#20294;基本与去年?#21046;劍?#22823;多只下降10分左右,而这是很正常的浮动变化。

中高考是选拔性考试。选拔性考试的特点是,并不看考生的绝对分数进行选拔,而是看考生?#21335;?#23545;名次。因此,这种选?#20301;?#21046;决定了考题难易并不直接与学生负担有关。考题偏难或偏易,都会降低学生整体的区分度,影响选拔的同时,带给考生更大?#38590;?#21147;。

在减负的声浪中,我国各地的中高考近年来有降低难度的趋势,学生平时的测试难度也随之降低。对于选拔性考试来?#25285;?#24212;该做到难度适中,寄望通过降低考试难度来减负,并不科学。

而通过提高难度来强化某一科目的教育,也无视了当前基础教育存在严重应试教育倾向?#21335;?#23454;。因此,中高考数学考题难易程度的变化,并不会导致教的不考、考的不教,给校外培训留下空间的问题,学生参加培训的目的只是提高名次。培训市场的变化,取决于高考选择机制是否改革。在以名次选拔区分考生的评价体系不变的情况下,就会出?#20013;?#20869;减负、校外增负?#21335;?#35937;。

最近一段时间以来,我国社会对文科、理科在教育中的地位有很多讨论,有人认为文科被贬低,也有人意见恰恰相反,觉得理工科不被重视。对应这些观点,提高中高考语文分值的建议,就被认为是重视文科;提高数学难度的建议,就被认为是重视理工科。然而,这都没有抓准实?#30465;?#25991;理科的问题,其实是同一个,即基础教育的唯分数论、应试教育倾向,这个问题不解决,文科和理科的发展都会受到限制。而且,从社会发展对人才的需求看,无论是基础教育,还是高等教育,根本就不应该再分文理科,基础教育要取消文理分科,大学要推进通识教育。

要实现这样的转变,必须深入推进中高考改革。?#28909;紓?#21271;京新中考改革,把学生综合素质评价纳入高?#26032;?#21462;,在高考改革中,也探索综合素质评价录取改革。只有切实建立多元评价体?#25285;?#25226;统一考试的功能?#21451;?#25300;转变为评价,才能让基础教育摆脱应试困?#24120;?#20943;轻学生?#38590;?#19994;负担,发展学生的兴趣、特长,培养学生的科学精神和人文素养。(作者:熊丙奇,系21世纪教育研究院副院长)


(作者:熊丙奇)

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